Einstieg - Dissoziative Störungen - Teil 1 + Teil 2 Grundlagenschulung (2702160)

In den Angeboten der Jgendhilfe leben viele Kinder und Jugendliche, die mithilfe dissoziativer Strategien ihre komplexen traumatischen Erlebnisse überlebt haben. Sie werden im pädagogischen Alltag jedoch häufig missverstanden oder ihre Symptome fehlinterpretiert als mangelnde Motivation, Unaufmerksamkeit oder oppositionelles Verhalten. Fachkräfte brauchen das Wissen über die Dynamik und die Wirkweise von Dissoziation, um die Betroffenen zu verstehen und Wege zu finden, sie im Umgang und evtl. Überwindung dieser Symptome zu unterstützen.

Das Phänomen der Dissoziation ist noch nicht vollständig erforscht und verstanden. Im Seminar wird diese "Störung", die gleichzeitig eine "Ressource" ist um Traumata zu überleben, erklärt auch an Hand von Ergebnissen der Hinrforschung. Dissoziative Strategien wirken sich auf Wahrnehmung, Emotionen, Handeln, Gedächtnis, Verhalten und Beziehungsfähigkeit aus. So erscheinen Betroffene oft sehr wechselhaft, rätzelhaft, unberechenbar und das nicht nur für die Betreuenden sondern für die Kinder und Jugendlichen selbst. Sie verlieren Zeit, Orientierung, stehen manchmal überrascht vor dem Ergebnis des eigenen Handelns.

An Hand von Fallbeispielen soll ein Verständnis für die dissoziativen Symptome unterschiedlicher Schwere und Handlungsmöglichkeiten im pädagogischen Alltag entwickelt werden.

Inhalte: 

- Grundlagen von Dissoziation und dissoziativen Störungen
- Die Neurobiologie von Stress, Trauma und Dissoziation
- Auswirkungen auf Gehirnentwicklung, Lernen, Emotionsregulation und Verhalten
- Dissoziative Anzeichen im pädagogischen Alltag erkennen und verstehen
- Traumasensible Handlungsmöglichkeiten im Umgang mit betroffenen Kindern und Jugendlichen
- Praxisbeispiele und Austausch zu herausfordernden Situationen

Ziel:

- verstehen die neurobiologischen Grundlagen dissoziativer Reaktionen,
- erkennen typische Anzeichen von Dissoziation im Arbeitsalltag,
- können Verhaltensweisen besser einordnen und von anderen Problemlagen abgrenzen,
- entwickeln Sicherheit im traumasensiblen Umgang mit betroffenen Kindern und Jugendlichen,
- erhalten konkrete Impulse für die Gestaltung eines stabilisierenden und ressourcenorientierten pädagogischen Handelns.